Öğretmen ve Eğitim Yöneticilerine Rehber
1. Baskı,
Eylül 2003
Kitabın Detayları
Dili:
Türkçe
Ebat:
16x24
Sayfa Sayısı:
462
Kitabın Fiyatı:
495,00₺
İndirimli (%93):
35,00₺
24 saat içerisinde temin edilir.
Kitabın Açıklaması
En az öğretmen yetiştirilmesi kadar önemli olan bir konu da öğretmenlerin meslek hayatlarına başladıktan sonra karşılaştıkları mesleki problemler. Öğretmen ve Eğitim Yöneticilerine Rehber kitabı mesleğin içinde bulunan öğretmenlere, çalışmalarında yardımcı olmak amacıyla hazırlanmıştır. Kitabın içeriğinde yer alan 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve MEB'in eğitim–öğretim çalışmalarının planlı yürütülmesine ilişkin yönergesi gibi kısımlar öğretmenlere meslek yaşamlarında rehberlik edecek bilgileri içermektedir.
Kitap özelliği gereği, çok geniş bir yelpazede yer alan değişik konular hakkında kısa ve gerekli bilgiler içerirken öğretmenlik mesleğiyle ilgili bir kolay erişim kaynağıdır. Sınıf ve branş öğretmenlerinin plan ve programı nasıl yapacaklarından özürlü çocukların aynı sınıf içerisindeki eğitimine değin, öğretmenlerin ve eğitim yöneticilerinin sıklıkla karşılaştıkları problemlere çözümler üretilmiş ve yol gösterilmiştir.
Kitabın Konu Başlıkları
Eğitim bilimleri
Eğitim ve Psikoloji
Planlama ve Sınıf Yönetimi
Öğretim Strateji Yöntem ve Teknikleri
Bilgisayarın Eğitim – Öğretimde Kullanımı
Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim
Zeka Özürlülerin Eğitimi
Rehberlik ve Değerlendirme
Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi
Eğitimde Örgütlenme ve Mevzuat
Kitapla İlgili Kategoriler
Kitabın İçindekileri
Önsöz
5
I. BölümEĞİTİM BİLİMLERİ
I. EĞİTİM VE PSİKOLOJİ
27
A. EĞİTİM
27
1. Örgün Eğitim
27
2. Yaygın Eğitim
28
B. EĞİTİMDE YENİ SORUMLULUKLAR
28
1. Eğitim ve Birey
29
2. Eğitim Kademeleri ve İşlevleri
30
C. PSİKOLOJİ VE EĞİTİM
31
1. Eğitim Araştırmaları
31
a. Eğitim Psikolojisinin Bilgi Toplama Yöntemleri
32
b. Eğitimde Araştırma Yapmanın Güçlüğü
32
2. Eğitimin Görevleri
32
3. Eğitimin Temel Amaçları
33
II. GELİŞİM PSİKOLOJİSİ
37
A. KAVRAMLAR
37
1. Doğma
37
2. Büyüme
37
3. Gelişme
37
4. Olgunlaşma
37
5. Hazır Bulunuşluk
37
6. Gelişim
37
B. GELİŞİMİN TEMEL İLKELERİ
38
C. GELİŞİM VE ÇEVRE
39
D. GELİŞİM ÇAĞLARI VE GÖREVLERİ
39
1. Bedensel Gelişim
39
a. Doğum Öncesi Dönem
39
b. Dölüt
39
c. Embriyo
39
d. Fetüs
40
e. Okul Öncesi Çağ
40
ea. 0-2 Yaş Bebeklik Dönemi
40
eb. 2-6 Yaş İlk Çocukluk Dönemi
41
f. Okul Çağı
41
fa. 6-12 Yaş Erinlik Dönemi
41
fb. 12-21 Yaş Ergenlik Dönemi
42
fba. İlk Ergenlik (12-16)
42
fbb. Son Ergenlik (17-21)
43
2. Bilişsel Gelişim (Zihinsel-Düşünsel)
43
a. Kavramlar
43
b. Çağlara Göre Gelişim
44
ba. Okul Öncesi Çağ
44
bb. İlköğretim Çağı
45
bc. Ortaöğretim Çağı
45
c. Bireysel Ayrılıklar
45
d. Bireyin Gelişiminin Tanınması
45
e. Jean Piaget’in Gelişim Dönemleri
45
ea. Duyusal Motor Dönemi (0-2 yaş)
45
eb. İşlem Öncesi Dönem (2-7 yaş)
46
ec. Somut İşlemler Dönemi (7-12)
46
ed. Soyut İşlemler Dönemi (12 ve Sonrası)
46
f. Vygotsky’nin Bilişsel Gelişime İlişkin Görüşleri
47
g. Bruner’in Bilişsel Gelişim Kuramı
49
ga. Eylemsel Aşama
49
gb. İmgesel Aşama
49
gc. Sembolik Aşama
49
h. Bruner’in Gelişim Kuramına İlişkin Karakteristik Özellikleri
49
3. Dil Gelişimi
49
a. Dilin Gelişim Süreci
50
4. Kişilik Gelişimi
50
a. Hippocrates’in Kişilik Sınıflaması
51
b. Kretschmer’in Kişilik Sınıflaması
51
ba. Piknik Tip
51
bb. Astenik Tip
51
bc. Atletik Tip
51
bd. Displastik Tip
51
c. Sheldon’un Kişilik Sınıflaması
52
ca. Ektomorf
52
cb. Mezamorf
52
cc. Endomorf
52
da. İd
52
db. Ego
53
dc. Süperego
53
e. Salgı Bezleri
53
f. Benlik
53
5. Duygusal Gelişim
54
a. Kavramlar
54
b. Okul Öncesi
54
c. İlköğretim Çağı
54
d. Ortaöğretim Çağı
55
e. Bireysel Ayrılıklar
55
f. Psikosomatik Rahatsızlıklar
57
6. Devimsel Gelişim
57
a. Kavramlar
57
b. Doğum Sonrası Dönem
57
7. Duyusal Gelişim
58
a. Görme Duyusunun Gelişmesi
58
b. İşitme Duyusunun Gelişmesi
58
c. Dokunma Duyusunun Gelişmesi
58
d. Tat Duyumunun Gelişmesi
59
e. Koku Duyumunun Gelişmesi
59
f. Devin Duyumunun Gelişmesi
59
g. Duyumlar ve Algılama
59
h. Bireysel Ayrılıklar
59
8. Ahlak Gelişimi
60
a. Kavramlar
60
b. Okul Öncesi
60
c. İlköğretim Çağı
60
d. Ortaöğretim Çağı
60
e. Bireysel Ayrılıklar
61
9. Cinsel Gelişim (Psikoseksüel Gelişim)
62
a. Kavramlar
62
b. Okul Öncesi Çağ
62
c. İlköğretim Çağı
62
d. Ortaöğretim Erinlik Çağı
62
e. Freud’un Psikoseksüel Gelişim Kuramı
63
ea. Oral Dönem (0-1 yaş)
63
eb. Anal Dönem (2-3 yaş)
63
ec. Fallik Dönem (4-6)
64
ed. Gizil Dönem (7-12 yaş)
64
ee. Genital Dönem (12 yaş sonrası)
64
10. Sosyal Gelişim
64
a. Kavramlar
64
b. Okul Öncesi Çağı
64
c. İlköğretim Çağı
65
d. Ortaöğretim
65
e. Bireysel Ayrılıklar
66
f. Eğitimde Göz Önünde Tutulacak Yönler
66
g. Gelişimi Etkileyen Önemli Etmenler
66
ga. Kalıtım
66
gb. Çevre
66
h. Bireysel Ayrılıklar
67
III. ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ
68
A. KAVRAMLAR
68
1. Öğretim
69
a. Öğretim Amaçları
69
b. Öğretim İlkeleri
69
B. BİREYİN ÖĞRENME GEREKSİNİMİ
70
C. ÖĞRENME KURAMLARI
70
1. Davranışçı Kuramlar
70
a. Klasik Koşullanma Kuramı
70
aa. Pavlov’un Klasik Şartlanma Deneyi
71
ab. Klasik Koşullanmanın Temel Kavramları
71
b. Edimsel Koşullanma Kuramı
71
2. Bilişsel Öğrenme Kuramları
72
a. Sosyal Bilişsel Kuram
72
b. Amaçsal Davranışçılık
72
c. Gestalt Kuramı
73
d. Gizil Öğrenme
73
e. Sınama Yanılma Yolu ile Öğrenme
73
f. Kavrayış Yoluyla Öğrenme
73
3. Öğretimin Oluşumu
74
a. Öğrenmenin Özellikleri
75
b. Öğrenmede Ana İşlevler
76
4. Öğrenmeyi Etkileyen Etkenler
79
a. Bireysel Etkenler
79
aa. Hazır Bulunuşluk
79
ab. Ön Yaşantılar
79
ac. Dikkat
80
b. Öğrenme Yöntemleriyle İlgili Etmenler
80
ba. Zamanın Ayarlaması
80
bb. Doğru Yöntem ve Tekniklerin Kullanılması
8 0
D. GÜDÜLEME
80
1. Güdü Türleri
81
2. İrdeleme
81
3. Eylem
82
4. Ürün
82
E. ETKİLİ ÖĞRENME
82
F. ÖĞRENME İLKELERİ
83
G. ÖDEV
84
H. ÖĞRENME ÇEVRESİ
85
1. Aile
85
a. Kırsal Aileler
86
b. Gecekondu Aileler
86
c. Kentsel Aileler
86
ca. Ananın Önderliğinde
86
cb. Baba Önder ve Denetime Hakim
86
d. Demokratik Aile
86
2. Disiplin
86
3. Çocuğun Ailedeki Yeri
86
a. Tek Çocuk
86
b. Büyük Çocuk
87
c. Ortanca Çocuk
87
d. Küçük Çocuk
87
4. Ailenin Tutumu
87
5. Ailenin Toplumdaki Yeri
87
6. Ailenin Yapısı
87
7. Ailenin Geçimi
87
8. Ailenin İlişkileri
87
9. Ana Baba Çocuklar
88
10. Eğitimde Göz Önünde Tutulacak Yönler
88
11. Öğretmen
89
12. Yaştaş Gruplar
90
14. Kitle İletişim Araçları
90
15. Yaşama ve İş Çevresi
90
II. BölümPLANLAMA VE SINIF YÖNETİMİ
I. EĞİTİM PROGRAMLARI
91
A. PROGRAM
91
1. Eğitim Programının Kapsamı
91
2. Programın Temel Öğeleri
92
a. Amaçlar
92
b. İlkeler
95
c. Konular
95
d. Değerlendirme
95
3. İçeriğine Göre Programlar
95
a. Eğitim Programı
95
b. Öğretim Programı
96
c. Müfredat Programı
96
d. Ders Programı
96
4. Etkiliklerine Göre Programlar
96
a. Derslere Göre Düzenlenen Program
96
b. Etkinlik İlkesine Göre Düzenlenen Program
97
c. Problemlere Göre Düzenlenen Programlar
97
5. Aktif Öğretimde Program
98
6. İyi Bir Eğitim Programının Özellikleri
99
7. Program Türleri
99
a. Esnek Program
99
b. Çerçeve Program
99
c. Merkeziyetçi Program
99
8. Program Yaklaşımları
100
a. Toplumsal Yaklaşım
100
b. Bireysel Yaklaşım
100
c. İlkesel Yaklaşım
100
9. Programlarının Dayandığı Temeller
101
a. Sosyal Temel
10 1
b. Ekonomik Temel
101
c. Felsefi Temel
102
d. Psikolojik Temel
102
10. Programın Etkinlik Alanları Ne Olmalıdır
102
B. PROGRAM GELİŞTİRME
103
1. Program Geliştirme Düzeyleri
103
2. Program Geliştirme Teknikleri
104
3. Program Geliştirme Süreci
104
a. Program Geliştirmenin Planlanması
104
b. Programın Hazırlanması
104
aa. Program Hazırlamada Geçirilen Tarihsel Aşamalar
104
4. Programın Uygulanması
105
5. Programın Değerlendirilmesi
105
6. Programın Düzeltilmesi
105
7. Türkiye’de Son Yıllarda Yapılan Program Geliştirme Çalışmaları
105
a. Tamamlanan Çalışmalar
106
II. EĞİTİM ÖĞRETİMDE PLANLAMA
107
A. ÖNEMİ
107
B. YARARLARI
107
1. Öğrenci Katılımının Yararları
108
2. Yıllık Planlara Yerel Konuların Alınması
109
3. Yarar Artırıcı Noktalar
109
C. PLAN ÇEŞİTLERİ
109
1. Yıllık Plan
109
2. Ünite Planı
112
a. Hazırlık
113
b. Planlama
113
c. İşleyiş
114
d. Ara Değerlendirme
114
e. Pekiştirme Çalışmaları
114
f. Ünitenin İşleyişine Devam Edilmesi
114
g. Genel Değerlendirme
114
3. Günlük plan
115
a. Yararları
116
b. Günlük Planın Hazırlık Aşaması
116
ca. Giriş
116
cb. İşleyiş
117
cc. İşleyişte Zaman Kullanımı
118
cd. Değerlendirme
118
4. Gezi Planı
119
D. MEB’İN EĞİTİM-ÖĞRETİM ÇALIŞMALARININ PLÂNLI YÜRÜTÜLMESİNE İLİŞKİN YÖNERGESİ
120
III. BölümUYGULAMA
I. SINIF YÖNETİMİ
127
A. KAVRAM
127
1. Sınıf Yönetimi
127
2. Eğitim ve Sınıf Yönetiminde Gelişmeler
127
3. Okul Yönetimi
128
a. Otokratik Yönetim
128
b. Hoşgörülü Yönetim
129
c. Demokratik Yönetim
129
B. SINIF ORTAMININ DÜZENLENMESİ
129
1. Ön Hazırlık
129
2. Psikolojik Ortam
129
a. Konuşma Korkusu
129
b. Sınav Korkusu
129
3. Fiziki Ortam
130
a. Sınıf İklimi (Atmosfer)
130
b. Işık
130
c. Isı
131
d. Renk
131
e. Gürültü
131
f. Temizlik ve Düzen
131
g. Araç Gereçler
132
4. Oturma Düzeni
132
a. Öğrencinin Sınıftaki Yeri
132
aa. Klasik Yerleşim Düzeni
132
ab. Küme Oturma Düzeni
132
ac. Bireysel Oturma Düzeni
132
ad. U tipi Oturma Düzeni
133
5. Sınıf Yönetiminde Grup Çalışması
133
a. Eğitimde Küme Çalışmasının Yeri
133
b. Öğrencileri Gruplandırma
133
c. Grup Çalışması ve Öğretmen
134
ca. Öğretmen Grupla Bütünleşmelidir
134
cb. Grup ve Çalışmalar
134
cd. Grup Çalışmalarının Verimliliğe Etkisi
134
ce. Grup İçi İletişim
135
cf. Grup Liderinin Başarıya Etkisi
135
d. Gruplandırmanın Yararları
135
C. UYGULAMA
136
2. Ders İşlemede Öğretmenin Göz Önünde Tutması Gereken Önemli Noktalar
136
3. Ulaşılmak İstenen Davranışların Saptanması
137
4. Program
138
5. Sınıf Yönetiminde Planlamanın Önemi
138
a. Planlamanın Yararları
139
b. Sınıf Yönetiminde Tartışma Yöntemi
139
ba. Hazırlık
139
D. MOTİVASYON
140
1. Motivasyon Sağlama (Güdüleme)
140
2. Motivasyon Sağlayıcı Faktörler
140
a. Öğrencide Özgüven Yaratma
140
b. Öğretmene Düşen Sorumluluklar
141
c. Ödül
141
d. Gereken Zamanı Vermek
142
e. Araç Gerece Yer Verme
142
f. İletişim
142
g. Geribildirim
142
4. Öğrenci Katılımını Sağlama
143
E. SINIF YÖNETİMİNDE ÖĞRETMEN
143
1. Demokratik Öğretmen Tutumu
144
3. Pasif Öğretmen Tutumu
144
4. Sınıf İçi Denetim
144
a. Demokratik Denetim
144
b. Otokratik Denetim
144
c. Pasif Denetim
145
5. Rehberlik
145
a. Otokratik Ortamda Rehberlik
145
b. Demokratik Ortamda Rehberlik
146
a. Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Yeri ve Önemi
146
b. Öğrenciye Karşı Tutum
146
c. Davranış Hataları
147
d. Öğretmen Beklentileri
148
7. Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Göstermesi Gereken Davranışlar
148
F. OLUMSUZ ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARI
149
1. Normal Dışı Davranışlar
149
a. Normal Dışı Davranışların Boyutu
150
2. Normal Dışı Davranışların Nedenleri
150
3. Normal Dışı Davranışlara Yaklaşım
150
a. Öğretmen Tepkileri
152
G. AİLE İLİŞKİLERİ
153
1. Aile İle İlişkilerin Önemi
153
a. Az İlgili Aileler
153
b. İlgili Aileler
153
2. Veli Toplantıları
154
3. Veli Toplantılarında Verimliliği Sağlamak
154
4. Ev Ziyaretleri
155
H. SINIFTA ZAMAN YÖNETİMİ
155
1. Kavram
155
I. DİSİPLİN
157
1. Eski ve Yeni Disiplin Anlayışı
157
2. Disiplinsiz Davranışların Kökenleri
157
3. Öğretmen Nedenli Disiplinsizlikler
158
4. Alınması Gereken Disiplin Sağlayıcı Önlemler
158
J. OKUL ve SINIFLARIN KONUMLARI
159
1. Derslikler
159
II. ÖĞRETİM STRATEJİ YÖNTEM VE TEKNİKLERİ
161
A. ÖĞRETİM STRATEJİLERİ (YAKLAŞIMLARI)
161
1. Sunuş Yoluyla Öğretim
161
2. Buluş Yoluyla Öğretim (Keşfetme)
162
3. Araştırma-İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi
162
4. Tam Öğretim Yaklaşımı (Strateji)
163
a. Öğrencinin Giriş Davranışları
163
b. Öğretim Hizmetinin Niteliği
163
B. ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ
164
1. Yöntem
164
a. Yöntem Seçimi
164
b. Yöntem Seçimini Etkileyici Etmenler
165
c. Yöntemin Önemi
166
2. Anlatım Yöntemi
166
3. Soru Yanıt Yöntemi
168
4. Problem Çözme Yöntemi
169
a. Problem Çözmede İzlenecek Yol
169
b. Çözümleme (Analiz)
170
c. Bireşim (Sentez)
170
d. Tümevarım (Endüksiyon)
170
e. Tümdengelim (Dedüksiyon)
170
5. Bireysel Çalışma Yöntemi
170
a. Bireysel Çalışmada Uyulması Gereken Noktalar
171
b. Verimli Çalışma
171
c. Başarıyı Artırma Yolları
171
6. Grupla Çalışma Yöntemi
172
a. Grupla Çalışmanın Yararları
172
b. Grup Çeşitleri
172
7. Tartışma Yöntemi
172
a. Tartışmanın Yöneticisi (Lider)
173
b. Gözlemci
174
c. Tartışmanın Yararları
174
d. Eksileri
174
e. Öğretmenin Rolü
174
f. Tartışmanın Değerlendirilmesi
175
fa. Münazara (Aytışma)
175
fb. Panel
175
fc. Sempozyum
175
8. Laboratuar Yöntemi
175
a. Gözlem
176
b. Deney
176
c. Gösteri (Demonstrasyon)
176
9. Örnek Olay İncelemesi Yöntemi
176
10. Gösterip Yaptırma Yöntemi
177
12. Proje Yöntemi
178
13. Ekiple Öğretim Yöntemi
178
C. ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
178
1. Beyin Fırtınası
178
2. Rol Yapma
179
3. Drama
180
4. Benzetim (Sümulasyon)
180
5. Eğitsel Oyunlar
180
6. Mikro Öğretim
181
III. ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ
182
A. KAVRAM
182
1. Tanım
182
2. Önemi
182
B. TÜRKÇE ÖĞRETİMİ
183
2. Türkçe Öğretiminde Önemli Noktalar
184
a. Bol Konuşma Olanakları Yaratmalıyız
184
b. Dinleme Alışkanlığı Kazandırmalıyız
185
c. Okuma
185
d. Okuma- Yazma Materyali
187
e. Kitaplarda Şu Özelliklere Özen Gösterilmelidir
188
f. Konuşma
189
g. Yazma
190
h. İmla ve Noktalama
191
ı. Öğrencinin Sözcük Dağarcığını Geliştirme
191
C. HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİ
192
1. Önemi
193
3. Hayat Bilgisi Araçları
193
5. Hayat Bilgisi Ünitesi İşlenirken İzlenecek Yol
194
D. MATEMATİK ÖĞRETİMİ
195
1. Matematik Öğretiminin Genel Amaçları
196
2. İlköğretimde Matematik Dersinin Genel Hedefleri
197
3. Ortaöğretimde Matematik Öğretiminin Genel Hedefleri
198
4. Sayıların Kavratılması
199
5. Matematik Öğretiminde İlkeler
200
6. Çocuk ve Matematik
201
8. Matematik Öğretiminde Problem Çözme Süreci
201
9. Matematik Öğretiminde 4 İşlem ve Teknikleri
202
10. Modern Matematik
203
E. GEOMETRİ
204
1. Önemi
204
2. Tarihçe
204
3. Bizim Okullarımızda Geometri
205
4. Geometri Öğretiminde Belli Başlı İlkeler
205
5. Geometri Dersinin İşlenme Yolları
206
F. FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİ
206
1. Önemi
206
2. Fen Bilgisinin Amacı
208
3. Fen Bilgisinin Kapsamı
208
4. Fen Bilgisinde Deney ve Deney Yapma
208
5. Sonuç
209
G. SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ
210
1. Sosyal Bilgiler ve Çocuk Psikolojisi
210
2. Kazanılacak Alışkanlıklar
210
3. Üniteleri İşlerken İzlenecek Yol
210
IV. BİLGİSAYARIN EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KULLANIMI
212
A. EĞİTİM VE BİLGİSAYAR
212
1. Bilgisayarı Tanıyalım
213
a. Merkezi İşlem Birimi (CPU): (Control Processing Unit)
213
b. Klavye (Keybord)
213
c. Fare (Mouse)
213
d. Disket Sürücü
213
e. CD Sürücü
214
f. Disk
214
g. Ekran (Monitör)
214
h. Yazıcı (Printer)
214
i. Tarayıcı (Scanner)
214
ı. Optik Okuyucu
214
2. Eğitimde Bilgisayarın Önemi
214
a. Eğitim Öğretim Yönünden
215
c. Rehberlik ve Değerlendirme Yönünden
215
d. Araç-Gereç ve Teknoloji Kullanımı Yönünden
215
e. Yönetim ve Organizasyon Yönünden
216
f. Öğretmen ve Öğrenci Yönünden
216
fa. Öğretmen
216
fb. Öğrenci
217
3. Bilgisayar Destekli Öğretimde Altyapının Hazırlanması
217
a. Öğretmenin Hazırlanması
218
b. Öğrencinin Hazırlanması
219
c. Yönetimin Hazırlanması
219
d. Diğer Personelin Hazırlanması
220
4. Yazılım Seçmedeki Sorunlar
220
a. Ders Yazılımları
220
aa. Giriş
220
ab. Sunum
221
ac. Alıştırma
221
ae. Değerlendirme
221
b. Ders Yazılımları Seçimi
222
ba. Kullanım Rahatlığı Yönünden
222
bb. İçerik ve Amaca Uygunluk Yönünden
222
bc. Çekicilik ve Destekleyici Unsurların Varlığı
223
bd. Uygulanabilirlik Yönünden
224
be. İşlevsellik Yönünden
224
5. Eğitsel Oyunlar
225
6. Bilgisayar Destekli Eğitimin Olumsuz Yönleri ve Giderilmesi
225
7. İnternet
226
V. BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARDA EĞİTİM
227
A. BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF VE ÖĞRETMEN
227
B. BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARIN OLUŞUMU
228
C. BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARDA DERS DAĞILIMI VE İŞLEYİŞ
228
D. ÖĞRETMENSİZ SINIFTA KENDİ KENDİNE ÇALIŞMANIN YARARLARI
229
1. Yardımcı Öğrenci Seçimi
231
2. Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretmen
231
VI. ZEKÂ ÖZÜRLÜLERİN EĞİTİMİ
236
A. TANIM
236
1. Geçici Geri Zekâlılığın Nedenleri
236
2. Geri Zekâlıların Eğitimden Yararlanabilme Durumları
236
B. GERİ ZEKÂLILARIN EĞİTİMİ
236
2. Öğretilebilir Geri Zekâlılar (50-74)
237
a. Özel Sınıfta Eğitim
237
b. Kaynaştırma Eğitimi
237
3. Eğitilebilir Geri Zekâlılar (50-20)
237
4. İleri Derecede Geri Zekâlılar (0-19) (idiot)
238
C. GERİ ZEKÂLILIĞIN NEDENLERİ
238
1. Doğum Öncesi Nedenler
238
2. Doğumla İlgili Nedenler
238
3. Doğum Sonrası Nedenler
238
D. GERİ ZEKÂLILIKTAN KORUNMA
239
1. Birinci Derecede Korunma
239
2. İkinci Derecede Korunma
239
3. Üçüncü Derecede Korunma
239
IV. BölümREHBERLİK VE DEĞERLENDİRME
I. REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK
241
A. REHBERLİK
241
1. Tanım
241
2. Amacı
242
3. Önemi
242
4. İlkeleri
242
B. REHBERLİĞİN KAPSAMI
243
1. Öğrenci
243
2. Öğretmen
244
3. Okul Yönetimi
245
4. Aile
245
5. Çevre
245
C. REHBERLİĞİN DAYANDIĞI TEMELLER
245
1. Psikolojik Temel
245
a. Bireysel Farklılıklar
245
b. Cinsel Farklılıklar
246
c. Kişilik
246
2. Sosyal Temel
246
3. Felsefi Temel
247
D. REHBERLİK ÇEŞİTLERİ
247
1. Hizmet Verilen Birey Sayısına Göre Rehberlik
247
2. Hizmet Verilen Kuruma Göre Rehberlik
247
3. Hizmetin işlevine Göre Rehberlik
248
a. Uyum Sağlayıcı Rehberlik
248
b. Yönlendirici rehberlik
248
c. Ayarlayıcı Rehberlik
248
4. Hizmetin Yoğunlaştığı Problemlere Göre Rehberlik
248
a. Eğitsel Rehberlik
248
b. Mesleki Rehberlik
249
c. Bireysel Rehberlik
250
d. Grup Rehberliği
250
5. Öğretim Kademelerine Göre Rehberlik
250
E. REHBERLİK HİZMET BİRİMLERİ
251
1. Öğrenciyi Tanıma Birimi
251
2. Aile ve Çevreyle İlişkiler Birimi
251
3. İzleme Birimi
251
4. Araştırma ve Değerlendirme Birimi
252
5. Okula Alıştırma Birimi
252
6. Bilgi Toplama ve Yayma Birimi
252
7. Yerleştirme Birimi
252
8. Psikolojik Danışma Birimi
252
F. REHBERLİKTE BİREYİ TANIMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ
253
a. Testler
253
aa. Güvenirlik
253
ab. Geçerlilik
253
ac. Kullanışlılık
253
b. Görüşme
254
c. Anket
254
d. Gözlem
254
e. Anekdot
255
f. Derecelendirme Ölçeği
255
g. Ev Ziyaretleri
255
h. Otobiyografi
255
ı. Problem Tarama Listesi
255
i. Drama ve Oyun Teknikleri
256
ia. Psikodrama
256
ib. Sosyodrama
256
ic. Oyun Terapisi
256
j. Sosyometri
256
k. Shellen Göz Testi
256
l. Kimdir Bu
256
m. Cümle Tamamlama Testleri
257
2. Öğrenci Gelişim Dosyası (Toplu Dosya)
257
3. Okullarda Karşılaşılan Yoğun Problemler
257
4. Rehberlik Örgütü Görev ve Sorumlulukları
257
a. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri İl Danışma Komisyonu
258
b. Okullarda Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri
258
ba. Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu
258
c. Okul Müdürünün Görev ve Sorumlulukları
259
d. Koordinatör Psikolojik Danışmanın Görevleri
259
e. Psikolojik Danışmanın Görevleri
260
f. Sınıf Rehber Öğretmeninin Görevleri
261
g. Diğer Öğretmenler
261
h. Diğer Personel
261
G. VAKA ETÜDÜ
262
1. Ön Görüşme
262
2. Tanıma
263
a. Sağlık Yönünden
263
b. Psikolojik Yönden
263
c. Sosyal Yönden
263
d. Geçmişi ile İlgili Bilgi Toplamak
263
e. Zeka Ölçülmesi
264
f. Kişilik ve Kişilik Testleri
264
3. Vaka Konferans
265
a. İzleme
265
4. Rehberlik Programı
265
a. Program Hazırlanırken Özen Gösterilmesi Gereken Noktalar
266
II. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
267
A. ÖLÇME
267
1. Tanım
267
2. Ölçmenin Öğeleri
267
3. Ölçme Türleri
268
4. Ölçek ve Ölçek Türleri
268
a. Ölçek
268
b. Sıralama Ölçekleri
268
c. Adlandırma veya Sınıflama Ölçekleri
268
d. Eşit Aralıklı Ölçekler
268
e. Eşit Oranlı Ölçekler
268
5. Ölçme Araç ve Teknikleri
269
6. Yürürlükte Olan Not Sistemimiz
269
B. DEĞERLENDİRME
269
1. Tanım
269
2. Değerlendirmenin Yararları
270
3. Değerlendirmenin Temel İlkeleri
270
C. TESTLER
270
1. Sözlü Testler
270
2. Yazılı Testler
271
a. Kompozisyon Tipi Testler (Essay Tipi)
272
b. Objektif Kısa Yanıtlı Testler
273
c. Kısa Yanıtlı Test Çeşitleri
273
ca. Çoktan Seçmeli Testler
273
cb. Doğru-Yanlış Testleri
274
cc. Basit ve Kısa Hatırlamalı Testler (Tamamlamalı)
275
cd. Eşleştirmeli Testler
276
d. Başarı Testlerinin Hazırlanması
277
da. Güvenilirlik
277
db. Objektiflik
278
dc. Ayırt edicilik
278
dd. Geçerlilik
278
de. Kullanışlılık
279
e. İyi Bir Testin Özellikleri
279
f. Ölçme Verilerinin Değerlendirilmesinde İzlenecek Yol
279
fa. Puanların Sıralanması
279
fb. Puanların Yüzdelik Sırasının Bulunması
280
fc. Puanların Çetelemesi ve Frekans Dağılımı
282
fd. Frekans Dağılımının Grafikle Gösterilmesi
284
fe. Ham Puanların Standart Puanlara Çevrilmesi
285
ff. Test Puanlarının Nota Çevrilmesi
287
fg. Kopmalara Göre Not Verilmesi
287
fh. En Yüksek Puana Göre Notlandırma
287
fi. Yüzdelik Puanlara Göre Notlandırma
288
3. Yayılma Ölçüleri
288
a. Yayılma Genişliği (range-ranj)
288
b. Yayılım Genişliğine Göre Notlandırma
288
4. Ortalama Kaymanın Bulunması
289
a. Puanların Nota Çevrilmesi
290
5. Ortalama Kaymaya Göre Not Verme
292
V. BölümÖĞRETMEN VE YENİ TEKNOLOJİLERİNKULLANIMI
I. ÖĞRETMEN
295
A. ÖĞRETMENİN YENİ ROLÜ
295
B. GÜNÜMÜZÜN ÖĞRETMENİNİN ÖZELLİKLERİ
296
1. Bireysel Yetkinliği
297
2. Öğrenciye Yaklaşımı
298
3. Çevreye Yaklaşımı
299
4. Demokrasi Kültürü
299
C. GÜNÜMÜZDEKİ ÖĞRENCİ PROFİLİ
300
D. ÖĞRENCİYİ TANIMAK
301
1. Öğrenciyi Tanıma Yöntemleri
301
2. Sosyometrik Teknikler
301
E. ÖĞRETMENİNİN ÇEVREYE KARŞI SORUMLULUKLARI
301
F. TOPLUMSAL DEĞİŞİM VE EĞİTİM
302
II. ÖĞRETİMDE ARAÇ-GEREÇ VE TEKNOLOJİ KULLANIMI
303
1. Edgar Dale’in Yaşantı Konisi
304
B. DERS ARAÇ-GEREÇLERİNİN ÖNEMİ
305
C. DERS ARAÇ-GEREÇLERİNİN SEÇİMİ
306
E. ARAÇ TÜRLERİ
306
1. Yazı Tahtaları
307
a. Tahtaları Kullanırken Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar
307
2. Grafik ve Şemalar
308
a. Grafik
308
b. Şemalar
309
c. Tepegöz
309
d. Slayt
310
e. Televizyon
311
f. Video
312
g. Kapalı Devre Televizyon
313
h. Projektör
313
i. Radyo
313
ı. Teyp, Ses Bantları ve CD
313
j. VCD
313
3. Basılı Eğitim Araç Gereçleri
314
a. Kitaplar
314
b. Defter
314
4. Modeller
315
4. Fotokopi Makinesi
315
F. ÖĞRETİM ARAÇ-GEREÇLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
315
1. Öğretim Materyali Değerlendirme Formu
315
G. EĞİTİM TEKNOLOJİSİ
316
a. Eğitim Teknolojisi
316
b. Öğretim Teknolojisi
317
c. Teknoloji Eğitimi
317
d. Teknoloji Eğitiminin Önemi
317
III. EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ
318
IV. İLETİŞİM
325
A. KAVRAM
325
B. EĞİTİMDE İLETİŞİM VE ÖĞRETMEN
326
C. İLETİŞİMİN DEĞERLENDİRİLMESİ
327
D. YAZIŞMALAR
327
1. Yazışmada Dikkat Edilmesi Gereken Kurallar
328
2. Yazı Çeşitleri
329
a. Resmi Yazılar
329
aa. Resmi Yazışmalarda Başlık
330
ab. Yazının Gizliliği
330
ac. Resmi Yazı Çeşitleri
331
aca. Kurumun İşleyişi ile İlgili Gerekli Yazılar
331
acb. Dilekçeler
331
acc. Rapor
332
ad. Resmi Evrak
332
ae. Evrak Çeşitleri
332
aea. Gelen Giden Evrak Defteri
332
aeb. Evrakların Karşı Tarafa Ulaştırılması
333
af. Zarflar
333
VI. BölümEĞİTİMDE ÖRGÜTLENME VE MEVZUAT
I. TÜRK MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİ
335
A. Eğitim Sistemini Düzenleyen Esaslar
335
B. Atatürk’ün Eğitimle İlgili Görüşleri
336
C. Anayasamızda Eğitim
336
D. Milli Eğitim Temel Yasası Ve Eğitim
338
E. Milli Eğitim Bakanlığının Tarihi Gelişimine Genel Bakış
338
F. Milli Eğitim Bakanlığı Örgüt Yapısı
340
1. Merkez Örgütü
340
a. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
340
b. Ana Hizmet Birimleri
340
c. Danışma ve Denetim Birimleri
341
d. Yardımcı Birimler
341
e. Sürekli Kurullar
342
2. Taşra Örgüt Yapısı
342
G. Milli Eğitim Bakanlığının Görevleri
342
1. Öğretimi Birleştirme
343
2. Eğitimde Örgütlenme
344
3. Eğitimin Niteliğinde Değişme
344
I. Örgün Eğitim
344
1. Okul Öncesi Eğitim
345
2. İlköğretim
345
3. Ortaöğretim
345
a. Genel Ortaöğretim
346
b. Meslekî ve Teknik Ortaöğretim
346
4. Yükseköğretim
346
5. Özel Eğitim
347
a. Üstün veya Özel Yeteneklilerin Eğitimi
347
İ. Rehberlik ve Araştırma Merkezleri (RAM)
348
J. Özel Öğretim
348
K. Yaygın Eğitim
349
EKLER
I. YASALAR
351
A. 1739 SAYILI MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNU
351
II. YÖNETMELİKLER
365
A. İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ
365
B. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ
411
C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLER YÖNETMELİĞİ
432
Kaynaklar
459
Kitabın Fiyatı:
495,00₺
İndirimli (%93):
35,00₺
24 saat içerisinde temin edilir.
Bu kitaplar da ilginizi çekebilir
Eğitim Yönetimi
Kamil Yıldırım
Eğitim Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar
Aydın Balyer
Eğitim Yönetimi
Frederick C. Lunenburg, Allan C. Ornstein
Eğitim Liderliği ve Yönetimi Kuramları
Tony Bush, Ruhi Sarpkaya
Hakkımızda
|
Uluslararası Yayınevi Belgesi|
Kaynakça Dosyası|
Kişisel Verilerin Korunması |
Üyelik|
Siparişlerim|
İade Politikası|
İletişim